从“用＂到”教“，从“粗犷”到“细致”
最早知道我院教学管理里严格是在２００６年夏天，那个时候的我们刚从校园走向实习岗位。一个闺蜜为了我们的友谊，从新乡来到的郑州，在河南省人民医院实习。计划着可以一起插科打诨，共同备战考研。结果等她来省医后，才知道，偶尔一起逛个街都成了奢望，因为徐老师随时会点名，经常我们乘兴而聚，她慌忙返回。从此我也知道了河南省人民医院，知道了河南省人民医院实习管理比郑大系统还要严格！
我,怀揣着儿时的梦想和困惑, 在2009年我有幸成为感染科的一员。进入医院不久，就发现来省医上班真麻烦！教学科要对我们新入职的员工进行技能考核！进过短暂的培训后，就开始的轮番的考核！虽然考核过程辛苦，但那是我第体会到医院严谨的作风，和对年轻人的殷切期盼。这让我重拾工作、学习的积极认真的态度！
时光荏苒，大概是２０１２年开始吧，教学科要求每个科室配备一名教学秘书，协助管理安排教学科的教学任务。我们感染科尚佳主任把此项特殊的任务交给了我。从来没有教学经验的我，忐忑不安中开始了教学工作。刚开始，我只是履行分配职责，实习生报道，分组。一批接着一批。慢慢的，在和实习生相处过程中，我发现可爱的师弟师妹们，他们有那么多的问题，那么的努力，而对前途却有多少的迷茫和困惑，似乎看到了几年前的自己。我思考着，是不是应该更用心一些去帮助他们。试者从“用”到“教”的过程转变。初出茅庐，内心惶恐。还记得刚开始没有足够的自信，我就利用业余时间，制作幻灯片，备课。在夜班时间，将自己带教学生留下来，给他们讲授我们科室常见病的指南解读。记得有一次，一套４５张的幻灯，我们一边讲解，一边结合病房中的病人，不知不觉从晚上8点讲到１１点半，学生们才意犹未尽的离去。此中获得的学生的信任是我最开心的事情。我积极向尚主任建议，虽然我们是新生科室，人员相对不足。也应该建立常规疑难病例讨论、教学授课机制。尚佳主任欣然同意并大力支持，这样感染科的《授课排班制度》的确立并始终如一的坚持，极大提高促进了科室自我学习的氛围，提高了感染科在学生中口碑和声望！这是意外中的收获！
科室教学氛围理念的改变，更有赖于医院层面教学科教学制度的建立和推广。2014年各个科室在教学科带领下汇总教学材料，组建各个教研室，住院医师规范化培训基地。我院教学工作在临床科室才得以专业化提升。在师资软实力方面，刘院长亲自带队，带领青年教师，和基地主任到协和、华西等先进单位学习，医院多次组织师资力量的培训。在制度方面，教学台账建立，教师制度、学生请销假制度、奖惩制度、教学大纲建立、出科考核制度等等的细化，让一切有依有据，规范化教学，同质化培养结果才有了实现可能。教学科的督导和反馈，让制度政策落地生根，不只是流于形式！ 这一切的转变，虽然在准备和执行的起始有诸多的痛感和烦恼，甚至抱怨重重，阻力重重，但是它还是义无返顾的生根发芽了，让省医的教学一下子进入到有交通规则的年代，医院的教师和学生沐浴在这样的春风之下，我听到了更多的积极的评价，学生更热情的学习，感谢倍爽儿！
从“纸质化”到“信息化”，是另一个巨大转变。电子信息化的管理、考核的引进和推广实施，使得教学工作如虎添翼，更加科学规范。
我幸运，来到了省医，很幸运，成了教学秘书， 更幸运，见证了咱医院教学的成长！
